2009GCT语文百科知识复习要点：教育学和心理学常识

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教育学虽不是普修的课程，但是基本的教育学常识大家都不陌生。由于在职硕士专业领域的拓宽，融进来的学科会越来越多，教育学就是一例。

随着管理学尤其是人力资源管理的发展，心理学的关注度逐年提高，未来管理学与心理学交叉的题目也是需要关注的重点。

【备考要点】

（1） 教育学常识

教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。

《礼记·学记》，成书于公元前约403—公元前221年间，是世界上最早专门论述教育问题的著作。“教学相长”和“学而后知不足，教然后知困”都出自此书。

我国古代的思想家如孔子、孟子、荀子、墨子、朱熹、王阳明等也都是大教育家。古希腊的柏拉图、亚里士多德等先哲都有丰富的教育学思想。雄辩的古罗马演说家昆提利安是西方公认的最早的教育学家之一。

教育学诞生的标志是17世纪捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，开创了班级授课制。

德国教育家赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》，是最早以“教育学”命名的专著。

近代西方著名教育家有蒙特梭利、赞可夫、巴班斯基、杜威、布卢姆、布鲁纳等。

近代中国的教育家有陈垣、陶行知、晏阳初、蔡元培、马君武、杨昌济、严范孙、张伯苓、胡雨人、梁漱溟、吴稚晖、梅贻琦、屈伯川、陈岱孙。

教育活动的基本要素有： 教育者、受教育者和教育影响。

良好师生关系的特点： 民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。

教育影响主要有教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境五个方面的内容。

教学活动对学生来说是一种认识活动，具有间接性。学生所需掌握的知识是由课程计划、课程标准确定的，通过教科书具体陈述体现出来。认识的对象、认识的方式都是间接的。

教师是主导，学生是主体。

教学工作的基本环节是上课。

（2） 心理学常识

心理过程： 是心理活动的基本形式，包括认知、情感、意志三种既相区别又相联系的过程。

赫尔巴特是第一个宣称心理学是一门科学的学者。1874年德国心理学家冯特出版了《生理学纲要》，使心理学从哲学中解放出来，成了一门独立的科学。

需要： 对对象的欲求称为需要。它是有机体对延续和发展其生命所必需的客观条件的反映，这种反映以主观的愿望和意向的形式表示出来。

动机： 引起个体活动，维持已引起的活动，并导致该活动朝向一定目标进行的一种内在过程。环境中能引起动机的物体或条件的作用称为诱因。动机是需要、驱力、诱因、情绪等共同起作用的结果。

注意： 是人的心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。指向性： 是指每一瞬间意识对一定对象的选择及跟踪。集中： 是指意识对所选择的对象给以关注和维持。注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。